Philippe de Carlos, membre de l’ARGEF, a tout récemment soutenu sa thèse

Page garde thèse - copiePhilippe de Carlos a récemment soutenu sa thèse de doctorat intitulée :

« Le savoir historique à l’épreuve des représentations sociales : l’exemple de la Préhistoire et de Cro-Magnon chez les élèves de cycle 3 ».

Le sens attribué à l’objet de représentation sociale de la Préhistoire est le résultat d’une convergence de différents facteurs dont finalement l’enseignement n’est qu’un élément périphérique, voire marginal. Le savoir de sens commun scolaire sur la préhistoire est particulièrement homogène, car il est en grande partie socialement partagé et historiquement transmis. Ce savoir est notamment le résultat de la position que chaque élève occupe dans le champ social et culturel : cette position contribue selon les variables en jeu (sexe, CSP, niveau, géographie, type de pédagogie, classe/école) à sa structuration. Le genre est un principe organisateur important des représentations des élèves dans le sens où il traduit une vision sociétale construite sur une position asymétrique assimilée à un rapport de domination (l’homme préhistorique commande et la femme s’occupe des enfants). Les résultats montrent que distance entre savoir appris et savoir prescrit d’une part et le savoir savant d’autre part est telle qu’il est possible de parler d’une rupture épistémologique. Le savoir appris est avant tout un savoir socioreprésenté plutôt qu’un savoir socioconstruit, car au final l’influence de la pensée sociale est prépondérante face à l’absence d’un apport constructiviste qui aurait pu « élever » et « stabiliser » la pensée de sens commun vers une pensée plus rationnelle dite « pensée historienne scolaire ».

La thèse est en ligne :   https://u-cergy.academia.edu/pdeCarlos

Formation à la « culture de l’égalité filles/garçons » dans les ESPE : on s’accroche !

 

L’ARGEF et l’ANEF ont été invitées à une réunion provoquée par la MIPADI avec les trois Directions Générales du MENESR le 7 octobre à propos de la mise en place de la formation à l’égalité femmes-hommes dans les ESPE. L’importance de cette formation sera rappelée dans la prochaine Feuille de route 2016 du MENESR proposée par le comité interministériel des droits des femmes et de l’égalité entre les femmes et les hommes.

Pour aller plus avant dans la mise en place réelle d’une formation de qualité, le ministère pourrait s’appuyer sur :

  • une proposition de modélisation réunissant les divers partenaires locaux, institutionnels ou associatifs, afin de créer un collectif permettant de former le plus grand nombre d’enseignant-e-s en formation initiale et continue et de disséminer une formation de qualité (exemple à Créteil en cours d’élaboration ou à Lyon)
  • un Tour de France des ESPE permettant le recensement des forces réelles en présence et la qualité des formations réalisées dans chaque ESPE. Le but de cette action serait de réaliser une cartographie afin de générer un réseau de la formation en éducation pour l’égalité femmes-hommes. Les membres de l’ARGEF et de l’ANEF devraient être sollicités pour la réalisation de cette cartographie
  • une recension des outils existants (égalithèque du Centre Hubertine Auclert)